Календарно-тематичне планування. 7 клас. 2020-2021 рік. І-ІІ семестр.

Рейтинг:

Категорія: Світова література / 7 клас / КТП

Календарно-тематичне планування. 5 клас. 2020-2021 рік. І-ІІ семестр.

Усього – 70 годин
Текстуальне вивчення творів – 58
Розвиток мовлення – 4
Позакласне читання – 4
Резервний час – 6
Обов’язкова кількість видів контролю

контрольні роботи у формі контрольного класного твору: І семестр – 1, ІІ семестр – 1
виконання інших завдань (тести, відповіді на запитання тощо): І се-местр – 2, ІІ семестр – 2.

№ п/п	Дата	Зміст навчального матеріалу	Тип уроку	Очікувані результати навчально-пізнавальної діяльності
*І семестр*
		1. ВСТУП (2 год.)
1.		Оригінал і переклад. Основні відомості про розвиток української перекладацької традиції. Майстри художнього перекладу. Роль художніх перекладів у розвитку культурного діалогу, дружніх взаємин між народами. *Повторення.* Українські перекладацькі традиції.	вступний урок	Учень/учениця Ключові компетентності: *усвідомлює* багатство української мови, яка є засобом міжнаціонального спілкування (НЛ-1). Предметні компетентності: *дає* визначення понять «оригінал», «переклад», «переспів», *розрізняє* їх (на прикладі окремих текстів); *знає* витоки й основні етапи української перекладацької традиції, імена видатних українських перекладачів; *розуміє* значення опанування творів в оригіналі (іноземною мовою), роль художніх перекладів у розвитку культури, взаємин між народами, становленні особистості.
2.		Переклад і переспів. Основні принципи аналізу і інтерпретації оригіналу і художнього перекладу. *Повторення.* Типи перекладів.	урок вивчення теоре-тичного матері-алу	Учень/учениця Ключові компетентності: *усвідомлює* багатство української мови, яка є засобом міжнаціонального спілкування (НЛ-1). Предметні компетентності: *знає* види перекладу – прямий (непрямий), точний (неточний), повний (неповний), вільний та ін., *встановлює* різницю між ними (на конкретних прикладах текстів); *порівнює* переклад і переспів одного і того самого твору, *встановлює* схожість і відмінність між ними.
3.		УПЧ. К. Воннеґут. «Брехня». Тема родинних відносин і сімейних традицій. *Повторення.* Основна думка літературного твору.	урок позакласного читання	Учень/учениця Ключові компетентності: *розуміє* значення родинних відносин і сімейних традицій (НЛ-2). Предметні компетентності: *аналізує* оповідання; *виділяє* в ньому найважливіші епізоди; *розкриває* основну думку твору.
		2. БИЛИНИ І БАЛАДИ (10 год.)
4.		Билина як жанр давньоруської літератури. Поетичне відображення історії Київської Русі в билинах. Основні цикли билин (Київський, Новгородський). Реальність (історія, побут, звичаї) і художня вигадка в билинах.	урок засвоєння нових знань	Учень/учениця Ключові компетентності: самокритично *оцінює* власні рішення і поведінку (НЛ-3). Предметні компетентності: *засвоює* знання з історії Київської Русі; *навчається* уважно слухати і читати історичні документи; *усвідомлює* легендарну історію Київської Русі як сюжетну основу билин. Знає цикли билин (Київський і Новгородський).
5.		Давньоруські билини про Іллю Муромця. «Ілля Муромець і Соловей Розбійник». Ідеал воїна-захисника в билині. Втілення людських чеснот в образах героїв билин.	урок художнього сприйняття твору	Учень/учениця Ключові компетентності: *поважає* загальнолюдські чесноти, героїзм і відданість Вітчизні (НЛ-2). Предметні компетентності: *характеризує* образи билин; *доводить* прикладами з тексту, що в билині оспівується почуття власної гідності людини; *виразно читає* і *аналізує* давньоруську билину.
6.		Реальність (історія, побут, звичаї) і художня вигадка в билині «Ілля Муромець і Соловей Розбійник». *Повторення.* Поняття «художня вигадка».	урок художнього сприйняття твору	Учень/учениця Ключові компетентності: *поважає* загальнолюдські чесноти, героїзм і відданість Вітчизні (НЛ-2). Предметні компетентності: *розуміє* реальний світ у билинах, *увиразнює* художню вигадку у билинах.
7.		Балада як жанр фольклору. Характерні ознаки фольклорної балади. «Король Лір і його дочки». Моральний урок у творі. Король Лір як вічний образ. *Повторення.* Види переказу.	урок художнього сприйняття твору	Учень/учениця Ключові компетентності: *поважає* загальнолюдські чесноти, родинні цінності (НЛ-2). Предметні компетентності: *визначає* характерні риси фольклорних балад; *знаходить* ключові (в тому числі кульмінаційні моменти в літературних баладах і *встановлює, як у ключових моментах виявляються риси героїв, увиразнюється ідея твору; характеризує* образи персонажів літературної балади; *переказує* сюжет балади.
8.		«Як Робін Гуд став розбійником», «Поєдинок Робіна Гуда з Гаєм Гізборном» (1 за вибором учителя). Ідеї свободи і служіння народові. (Альтернативне вивчення). *Повторення* понять «оригінал» і «переклад».	урок художнього сприйняття твору	Учень/учениця Ключові компетентності: *поважає* загальнолюдські чесноти, героїзм і відданість Вітчизні (НЛ-2). Предметні компетентності: *виразно читає* та *аналізує* баладу; *висловлює* особисте ставлення до проблем, що порушуються в баладі, *аргументує* свою точку зору прикладами і цитатами з тексту; *розкриває* в баладі втілення народних уявлень про мораль, патріотизм, героїзм та ін.; *зіставляє* оригінал літературної балади із художніми перекладами; *порівнює* між собою різні художні переклади.
9.		Образ народного захисника Робіна Гуда. *Повторення.* Алгоритм аналізу літературного героя, рис його характеру; повторення умінь підтверджувати власну думку цитатою з тексту.	урок поглибленого аналізу художнього твору	Учень/учениця Ключові компетентності: *поважає* загальнолюдські чесноти, героїзм і відданість Вітчизні (НЛ-2). Предметні компетентності: *розповідає* про шляхетного розбійника Робіна Гуда, захисника бідних і ображених людей; *визначає* і *підтверджує* цитатами з балади риси характеру Робіна Гуда: сміливість, шляхетність, почуття власної гідності та справедливості; *виявляє* художні засоби створення образу Робіна Гуда.
10.		УРЗМ (усно). Урок-аналогія. «Робін Гуд і Олекса Довбуш – месники за народні кривди» або Віртуальна зустріч із билинними героями давньоруської літератури або Урок-телеміст «Англія – Україна. Шервудський ліс – Чорногора» або Урок-гра. «Через високий перевал» (З досвіду роботи вчителя-методиста Янчука О.Д. (Великокушенецька ЗОШ Збаразького р-ну).	урок розвитку мовлення	Учень/учениця Ключові компетентності: *поважає* загальнолюдські чесноти, героїзм і відданість Вітчизні (НЛ-2). Предметні компетентності: додатково *перечитує* книжки «Робін Гуд» (переказ балад у перекладі Юрія Юри) (розділи 1, 2, 3, 4, 5, 7, 11, 12, 13, 19, 22, 23, 24); *реалізує* навички інсценізації уривка, захисту ілюстрації; *наводить* приклади поєднання комічного і трагічного у баладах про Робіна Гуда; *висвітлює* втілення людських чеснот в образах героїв давньоруських билин.
11.		Йоган Крістоф Фрідріх Шиллер. «Рукавичка». Випробовування головного героя балади. Образ справжнього лицаря, його мужність, відвага, людська гідність.	урок поглибленого аналізу художнього твору	Учень/учениця Ключові компетентності: самокритично *оцінює* власні рішення і поведінку (НЛ-3). Предметні компетентності: *виразно читає* та *аналізує* баладу; *визначає* у баладі символи, *розкриває* їх прихований зміст; х*арактеризує* образи персонажів.
12.		Адам Міцкевич. «Світязь». Утвердження любові до батьківщини й героїзму в баладі. Перебування Адама Міцкевича в Україні. *Повторення.* Виразне читання балади.	урок поглибленого аналізу художнього твору	Учень/учениця Ключові компетентності: *поважає* загальнолюдські чесноти, героїзм і відданість Вітчизні (НЛ-2). Предметні компетентності: *виразно читає* баладу, *розуміє* зміст прочитаного і *може* його передати у виразному читанні; *висловлює* власне ставлення до проблем, поставлених у баладі.
13.		Символічні образи, елементи фольклору в баладі Міцкевича «Світязь». *Повторення.* Засоби художньої виразності.	урок поглибленого аналізу художнього твору	Учень/учениця Ключові компетентності: *поважає* загальнолюдські чесноти (НЛ-2). Предметні компетентності: *виразно читає* баладу «Світязь» і *аналізує* її; *звертає увагу* на глибокий філософський сенс твору, відчуття складності і суперечливості людської індивідуальності, внутрішнього світу людини; *пояснює* роль вживання в тексті засобів художньої виразності (символів).
14.		Роберт Льюїс Стівенсон. «Балада про вересовий трунок». Утвердження духовної сили пиктів, їх героїзму в захисті національних цінностей. Символіка твору.	урок художнього сприйняття твору	Учень/учениця Ключові компетентності: *цінує* вияв патріотизму (НЛ-2). Предметні компетентності: *виразно читає* і *аналізує* баладу; *висловлює* власне судження про подвиг батька пикта.
15.		Основний конфлікт балади (батько і син – король, свобода – рабство). Утвердження духовної сили пиктів, їхнього героїзму в захисті національних цінностей. *Повторення.* Конфлікт у літературній баладі.	урок поглибленого аналізу художнього твору	Учень/учениця Ключові компетентності: *поважає* загальнолюдські чесноти, героїзм і відданість вітчизні (НЛ-2). Предметні компетентності: *розповідає* про історичне тло балади (боротьба пиктів проти іноземних загарбників); *висловлює* власне судження про поведінку старого пикта, який пожертвував сином і власним життям, але не відкрив іноземцям таємниці вересового меду; *виразно читає* і *аналізує* «Баладу про вересовий трунок».
16.		КР (з тем «Вступ» та «Билини і балади»). Тести або Літературний диктант або Відповідь на запитання або Контрольний твір-роздум: «Делорж – справжній рицар» (за мотивами балади Ф. Шиллера «Рукавичка» або «Пророча історія короля Ліра» (за мотивами староанглійської балади).	урок контролю знань	Учень/учениця Ключові компетентності: самокритично *оцінює* власні рішення і поведінку (НЛ-3). Предметні компетентності: *читає* і *сприймає* художні текти балад цілісно; *розуміє* головну думку, висловлену у баладах; *висловлює* особисте ставлення до проблем, що порушуються у баладах.
		3. ІСТОРИЧНЕ МИНУЛЕ В ЛІТЕРАТУРІ (10 год.)
17.		Вальтер Скотт. «Айвенго». В. Скотт – засновник жанру історичного роману. Історія і художній вимисел у романі «Айвенго».	урок засвоєння нових знань	Учень/учениця Ключові компетентності: *усвідомлює* загрозу зникнення людства внаслідок війн на планеті Земля (НЛ-1). Предметні компетентності: *розповідає* про В. Скотта як засновника жанру історичного роману; *виділяє* історичну основу і художній вимисел у романі «Айвенго».
18.		Історичний колорит роману «Айвенго» та засоби його створення. *Повторення.* Історичний роман як жанр.	урок поглибленої роботи над текстом	Учень/учениця Ключові компетентності: *виявляє* судження щодо тривог мирного співіснування народів світу (НЛ-3). Предметні компетентності: *сприймає* великий за обсягом текст цілісно; визначає головну тему твору.
19.		Динаміка сюжету роману «Айвенго». Гумор у творі В. Скотта.	урок поглибленої роботи над текстом	Учень/учениця Ключові компетентності: *усвідомлює* важливість креативності задля досягнення мети (НЛ-4). Предметні компетентності: *наводить приклади* зображення панорами життя середньовічної Англії (історичного колориту).
20.		Утілення в образі Айвенго кодексу рицаря, художні засоби створення образу. *Повторення.* Історичне тлумачення кодексу рицаря.	урок поглибленої роботи над текстом	Учень/учениця Ключові компетентності: *цінує* любов до ближнього, вияв патріотизму (НЛ-2). Предметні компетентності: *висловлює* судження про вплив реальних історичних подій на долю людини; *характеризує* образ Айвенго.
21.		Зіткнення добра, краси й справедливості із жорстокістю і підступністю. Образи Бріана де Буагільбера, принца Джона, фон де Бефа, Моріса де Брасі, Ровени, Ребекки.	урок поглибленої роботи над текстом	Учень/учениця Ключові компетентності: цінує любов до ближнього, вияв патріотизму (НЛ-2). Предметні компетентності: *висловлює* власне судження щодо подій і образів, *підтверджує* свою думку цитатами з тексту; *порівнює* образи героїв (Бріан де Буагильбер і Айвенго, леді Ровена і Ребекка), *виявляє* схожість і відмінності між ними; *вирізняє* у прочитаних текстах художні засоби створення образів та *встановлює* їх функцію.
22.		УРЗМ (письмово). Конкурс: 7 влучних і оригінальних запитань, до тексту роману В. Скотта «Айвенго» або Порівняльна характеристика літературних героїв роману (Ровена і Ребекка, Айвенго і Бріан де Буагільбер).	урок розвитку мовлення	Учень/учениця Ключові компетентності: самокритично *оцінює* власні рішення і поведінку (НЛ-3). Предметні компетентності: *висловлює* особисте ставлення до проблеми, що порушується у творі, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту; *засвоює* поняття „порівняльна характеристика літературного героя”; *розвиває* навички окреслення тези та її аргументації.
23.		Друга світова війна у європейській поезії (К.І. Галчинський («Лист із полону», «Пісня про солдатів з Вестерпляте» та ін.); А. Маргул-Шпербер («Про назву концтабору Бухевальд»); Б.Ш. Окуджава («До побачення, хлопчики…») (твори на вибір)	урок - дослідження	Учень/учениця Ключові компетентності: *усвідомлює* загрозу зникнення людства внаслідок війн на планеті Земля (НЛ-1). Предметні компетентності: *аналізує* ліричні твори про Другу світову війну; *розуміє* значення культури в боротьбі за мир, демократичні цінності.
24.		Василь Володимирович Биков. «Альпійська балада». Особливості сюжету і композиції повісті.	урок аналізу художнього твору	Учень/учениця Ключові компетентності: *виявляє* судження щодо тривог мирного співіснування народів світу (НЛ-3). Предметні компетентності: *визначає* головну тему твору; *висловлює* особисте ставлення до проблеми, що порушуються в творі, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту.
25.		Образи Івана Терешка і Джулії. Протиставлення сили дружби й кохання світу насильства.	урок поглибленої роботи над текстом	Учень/учениця Ключові компетентності: цінує любов до ближнього (НЛ-2). Предметні компетентності: *характеризує* образи Івана Терешка і Джулії; *розуміє* значення творів мистецтва у засудженні війни (твори живопису, музики, кіно, в яких викривається фашизм.
26.		Гуманістичний зміст повісті. Символічність назви твору, риси жанру балади у ньому.	урок поглибленої роботи над текстом	Учень/учениця Ключові компетентності: *виявляє* судження щодо тривог мирного співіснування народів світу (НЛ-3). Предметні компетентності: *усвідомлює* гуманістичний зміст повісті; *пояснює* символічність назви твору; *визначає* риси жанру балади в ньому.
27.		КР (з теми «Історичне минуле в літературі»). Написати коротку передмову до прочитаного твору або Скласти рекламу на прочитаний твір або Характеристика персонажа вивченого твору або Контрольний твір або Укласти лист-протест проти війни, використовуючи прочитані твори зарубіжних письменників про Другу світову війну або Тести.	урок контролю знань	Учень/учениця Ключові компетентності: самокритично *оцінює* власні рішення і поведінку (НЛ-3). Предметні компетентності: *знає* основні відомості про життя і творчість письменників; *знає* зміст творів; *розуміє* головні ідеї творів; *характеризує* образи героїв; *висловлює* судження про прочитані твори; *висловлює* власне ставлення до проблем, що порушені у прочитаних творах.
28.		УПЧ. Л.Є. Уліцька «Паперова перемога». Розмірковування про справжню красу людини.	урок аналізу літературного твору	Учень/учениця Ключові компетентності: *цінує* любов до ближнього (НЛ-2). Предметні компетентності: *розуміє* головні ідеї твору; *висловлює* судження про героїв оповідання Л. Уліцької; *аналізує* композицію твору.
		4. Духовне випробування людини (6 год.)
29.		Джеймс Олдрідж. «Останній дюйм». Проблема взаємин й між батьками і дітьми. Образи Бена і Деві, художні засоби творення образів персонажів у оповіданні.	урок засво-єння нових знань	Учень/учениця Ключові компетентності: Набуває навичок ухвалювати життєво важливі рішення, *усвідомлює* цінність родинних стосунків (НЛ-2). Предметні компетентності: *розповідає* про основні факти життя і творчості Джеймса Олдріджа; *виразно читає* художній текст, емоційно його *сприймає, висловлює* враження від прочитаного твору.
30.		Символічність назви оповідання Джеймса Олдріджа «Останній дюйм». Віра у внутрішні можливості людини, подолання нею життєвих випробувань, здатність дитини і дорослого до взаєморозуміння. Утвердження сімейних цінностей.	урок поглибленої роботи над текстом	Учень/учениця Ключові компетентності: *цінує* професіоналізм, *навчається* долати труднощі в екстремальних умовах (НЛ-4). Предметні компетентності: *вирізняє* напружені (кульмінаційні) моменти сюжету, їх значення для розкриття образів персонажів; *аналізує* образи персонажів: їх характерні риси, вчинки, стосунки з іншими персонажами, динаміку, засоби створення (художня деталь, символи та ін.); *висловлює* власне ставлення до порушених у творі моральних проблем.
31.		Редьярд Кіплінг. «Якщо…» Проблема духовного випробування людини та її моральної стійкості у вірші Р. Кіплінга «Якщо…». Сюжет і композиція вірша. Художні особливості твору.	урок засвоєння нових знань	Учень/учениця Ключові компетентності: *аналізує* трагічні наслідки ризикованого втручання людини у світ природи (НЛ-1). Предметні компетентності: *усвідомлює* проблему духовного випробування людини у вірші; *аналізує* композицію твору; *визначає* художні особливості вірша та його провідну ідею.
32.		«Балада про Схід і Захід» Р. Кіплінга. Протистояння і примирення Сходу і Заходу в баладі. Антитези у творі. Ідеї миру і дружби в «Баладі» Динаміка образів головних героїв (Камаль, Полковничий син).	урок поглибленої роботи над текстом	Учень/учениця Ключові компетентності: *набуває* навичок ухвалювати життєво важливі рішення НЛ-2). Предметні компетентності: *висловлює* власне ставлення до порушених у творі філософських проблем; *порівнює* оригінали й художні переклади (за умови володіння іноземною мовою).
33.		Підсумкова КР. Контрольний твір: Як залишитися людиною за будь-яких обставин або Написати коротку передмову (рецензію, рекламу) до прочитаного твору або Дати характеристику Деві від імені його батька або Тести (вивчене за І семестр).	урок контролю знань	Учень/учениця Ключові компетентності: самокритично *оцінює* власні рішення і поведінку (НЛ-3). Предметні компетентності: *розуміє* головні ідеї вивчених творів; *висловлює* судження про вивчені твори у І семестрі; *виконує* творчі завдання за змістом вивчених творів.
34.		Повторення та узагальнення вивченого у І семестрі: Урок-лицарський турнір або Зустріч у поетичній вітальні або Засідання клубу любителів поезії.	урок повторення і систематизації знань	Учень/учениця Ключові компетентності: самокритично *оцінює* власні рішення і поведінку (НЛ-3). Предметні компетентності: *знає* основні відомості про життя і творчість письменників; *знає* зміст творів; *розуміє* головні ідеї творів; *характеризує* образи героїв; *висловлює* судження про прочитані твори; *висловлює* власне ставлення до поставлених у них проблем.
*ІІ семестр*
		5. Дружба і кохання (9 год.)
35.		Олександр Сергійович Пушкін. «19 жовтня 1825». Дитинство і юність О.С. Пушкіна. 19 жовтня – День Ліцею. Ліцейські друзі поета. Уславлення дружби і вірності у вірші О.С. Пушкіна «19 жовтня 1825». Авторські спогади і роздуми у творі.	урок аналізу поетичного твору	Учень/учениця Ключові компетентності: *усвідомлює* красу високих почуттів (НЛ-2). Предметні компетентності: *знає* і *розповідає* про основні факти життя і творчості О.С. Пушкіна; *виявляє* факти біографії О.С. Пушкіна у вірші «19 жовтня 1825»; *визначає* основну ідею вірша, *знаходить* для її підтвердження відповідні цитати, *характеризує* образ автора у вірші, його спогади, зміни образу автора в часі; *визначає* роль описів природи у вірші «19 жовтня 1825», *розкриває* їх емоційне забарвлення і художні засоби втілення певних емоцій і почуттів.
36.		Шолом-Алейхем. «Пісня над піснями». Віхи життєвого і творчого шляху письменника. Відображення у його творах долі єврейського народу.	урок вивчення нового матеріалу	Учень/учениця Ключові компетентності: *висловлює* судження щодо важливості духовного і емоційного збагачення людини (НЛ-2). Предметні компетентності: *знає* і *розповідає* про основні факти життя і творчості Шолом-Алейхема, його зв’язки з Україною, увічнення його пам’яті в літературних музеях і пам’ятни-ках; *переказує* основні події повісті «Пісня над піснями», *визначає* тему, провідні мотиви та ідею повісті, *аналізує* особливості її сюжету і композиції.
37.		Тема кохання в повісті Шолома-Алейхема «Пісня над піснями». Еволюція героїв (Шимек і Бузя) у часі. Біблійні мотиви у повісті. Утвердження етичних цінностей.	урок художнього сприй-няття твору	Учень/учениця Ключові компетентності: *висловлює* судження щодо важливості духовного і емоційного збагачення людини (НЛ-2). Предметні компетентності: *характеризує* духовно-емоційний світ головних героїв повісті, зміни їхніх внутрішніх якостей, *розкриває* сутність трактування проблеми кохання у повісті Шолом-Алейхема.
38.		Біблійні мотиви у повісті. Утвердження етичних цінностей у повісті Шолома-Алейхема «Пісня над піснями».	урок поглиб-леного аналізу художнього твору	Учень/учениця Ключові компетентності: *висловлює* судження щодо важливості духовного і емоційного збагачення людини (НЛ-2). Предметні компетентності: *висловлює* власні судження щодо персонажів (Шимек, Бузя), їхнє ставлення до кохання і світу, *розкриває* біблійні мотиви у творі.
39.		УРЗМ (усно). Літературний салон. Поетизація людини та краси її почуттів, оспівування кохання і дружби у світовій літературі.	урок узага-льнення знань	Учень/учениця Ключові компетентності: *цінує* віру у власні здібності (НЛ-4). Предметні компетентності: *характеризує* образи літературних героїв у прочитаних творах світової літератури; *аргументує* власні думки з опорою на художній текст.
40.		Олександр Грін. «Пурпурові вітрила». Поєднання реального і фантастичного в повісті. Основний конфлікт твору (Каперна – мрія).	урок засвоєння нового матеріалу	Учень/учениця Ключові компетентності: *цінує* віру у власні здібності, здатність ухвалювати нестандартні рішення для втілення мрії (НЛ-4). Предметні компетентності: *знає* і *розповідає* про основні факти життя і творчості О. Гріна; *переказує* події повісті «Пурпурові вітрила», *визначає* ідейно-тематич-не спрямування твору та особливості його сюжету і композиції.
41.		Асоль і Грей. Символіка образу пурпурових вітрил.	урок аналізу художнього твору	Учень/учениця Ключові компетентності: *усвідомлює* красу високих почуттів (НЛ-2). Предметні компетентності: *характеризує* духовно-емоційний світ головних героїв повісті, *розкриває* сутність трактування проблеми кохання у повісті О. Гріна, *висловлює* власні судження щодо персонажів; *називає* символи у повісті, *розкриває* їх зміст.
42.		Вірші зарубіжних поетів про дружбу і кохання (Р. Бернс «Любов», Г. Гейне «Коли настав чудовий май», К.М. Симонов «Жди мене» та інші (2 – 3 за вибором учителя).	урок засвоєння нових знань	Учень/учениця Ключові компетентності: *висловлює* судження щодо важливості духовного і емоційного збагачення людини (НЛ-2). Предметні компетентності: *усвідомлює* почуття дружби і кохання у поетичних творах ; *висловлює* особисте ставлення до порушених у творах проблем.
43.		КР. Порівняння образів-персонажів (Бузя – Шимек, Асоль – Артур Грей).	урок контролю знань	Учень/учениця Ключові компетентності: *цінує* віру у власні здібності (НЛ-4). Предметні компетентності: *показує* знання творів із розділу «Дружба і кохання»; *виявляє* ключові риси характеру героїв прочитаних творів; *висловлює*враження від зображених у творах почуттів.
44.		УПЧ. Т.М. Рід. «Морське вовченя». Пригоди Філіппа Форстера. Мужність героя і його воля до життя.	урок аналізу літературного твору	Учень/учениця Ключові компетентності: *цінує* здатність ухвалювати нестандартні рішення для втілення мрії (НЛ-4). Предметні компетентності: *переказує* самостійно прочитаний художній твір; *висловлює* власні судження про головного героя повісті.
		6. Літературний детектив (5 год.)
45.		Детектив як жанр літератури. Характерні ознаки жанру. Жанрове розмаїття детективів. Едгар Аллан По. «Золотий жук». Е.А. По – засновник жанру детективу у світовій літературі. Захопливий сюжет повісті «Золотий жук».	урок засвоєння нових знань	Учень/учениця Ключові компетентності: *висловлює* судження щодо переваг здорового способу життя (НЛ-3). Предметні компетентності: *дає* визначення жанру «детектив», *виявляє* його характерні ознаки на прикладі повісті «Золотий жук»; *знає* про історію виникнення і формування жанру у світовій літературі, видатних представників детективної літератури; *розповідає* про ключові віхи життя і творчості Е.А. По, *висловлює* враження від прочитаного твору.
46.		Особливості композиційної будови повісті «Золотий жук» – «розповідь у розповіді», її художнє значення. Образи Вільяма Леграна, Джупітера, оповідача.	урок аналізу художнього твору	Учень/учениця Ключові компетентності: *висловлює* судження щодо переваг фізичної витривалості, здорового способу життя (НЛ-3). Предметні компетентності: *виявляє* особливості сюжету і композиції повісті Е.А. По «Золотий жук»; *встановлює* значення прийому «розповідь у розповіді» в тексті повісті; *характеризує* образи персонажів (Легран, Джупітер); *змальовує* образ оповідача, *називає* його провідні риси, роль у розгортанні сюжету; *розуміє* поняття «точка зору».
47.		Артур Конан Дойл. А.К. Дойл – визнаний майстер класичних детективів. Оповідання про Шерлока Холмса («Пістрява стрічка», «Спілка рудих»).	урок засвоєння нових знань	Учень/учениця Ключові компетентності: *висловлює* судження щодо переваг фізичної витривалості, здорового способу життя (НЛ-3). Предметні компетентності: *розповідає* про творчість А.К. Дойла, *виявляє* характерні ознаки циклу в оповіданнях про Шерлока Холмса.
48.		Шерлок Холмс як безпосередній учасник розв’язання сімейного конфлікту в оповіданні «Пістрява стрічка».	урок аналізу літературного твору	Учень/учениця Ключові компетентності: *розуміє* невідворотність покарання злочину (НЛ-4). Предметні компетентності: *висловлює* враження від прочитаного твору; *встановлює* значення прийому «розповідь у розповіді» у творі письменника; *виявляє* особливості сюжету і композиції твору А.К. Дойла; *характеризує* образи персонажів.
49.		Іронічне зображення пристрасті людини до легкого збагачення в оповіданні «Спілка рудих».	урок аналізу літера-турного твору	Учень/учениця Ключові компетентності: *розуміє* невідворотність покарання злочину (НЛ-4). Предметні компетентності: *аналізує* прочитаний твір; *аргументує* власні судження з опорою на текст оповідання.
50.		Сутність «дедуктивного методу» Шерлока Холмса, утвердження в його образі сили інтелекту і моральних якостей. Доктор Ватсон як оповідач. Різні точки зору на події як художній прийом створення атмосфери таємничості.	урок аналізу літературного твору	Учень/учениця Ключові компетентності: *усвідомлює* необхідність набуття знань для успішної професійної діяльності (НЛ-4). Предметні компетентності: *переказує* зміст прочитаних творів і *аналізує* ключові епізоди; *доводить* твердження про те, що захоплива інтрига – основа детективного твору; *розуміє* роль оповідача у розгортанні сюжету художнього твору, *характеризує* образи Шерлока Холмса і доктора Ватсона та їхню взаємодоповнюваність (класичний детективний дует).
51.		УРЗМ (письмово). Відповідь на запитання (за вибором учня): 1. У чому секрет популярності детективної літератури? 2. У чому причини неймовірної популярності історій про Шерлока Холмса? 3. А.К. Дойл своїми найкращими творами вважав історичні романи, а до історій про Шерлока Холмса ставився як до вимушеного заробітку. Чи погоджуєтесь ви з такою оцінкою автором своїх детективів? 4. Порівняйте образи Шерлока Холмса і доктора Ватсона. Яку роль відіграє Ватсон у розкритті злочину? 5. За прочитаним твором А.К. Дойла спробуйте скласти алгоритм «Як написати справжній детектив» або напишіть невеликий детективний твір.	урок узагаль-нення знань	Учень/учениця Ключові компетентності: *усвідомлює* необхідність набуття знань (НЛ-4). Предметні компетентності: *знає* зміст творів; *розуміє* основні ідеї творів; *називає* головні проблеми творів; *висловлює* власне ставлення до героїв творів; *пояснює* причини всесвітньої популярності творів про Шерлока Холмса.
		7. СВІТОВА НОВЕЛА (6 год.)
52.		Новела як літературний жанр, її характерні ознаки, різновиди. О. Генрі. «Дари волхвів», «Останній листок». О. Генрі – майстер новели. Моральні цінності в новелі «Дари волхвів». Біблійні мотиви у творі, художні деталі.	урок засвоєння нових знань	Учень/учениця Ключові компетентності: *висловлює* судження щодо моральної відповідальності за свої вчинки (НЛ-2). Предметні компетентності: *знає* зміст новели; *розуміє* основні ідеї, висловлені у творі; *називає* головні проблеми творів; *висловлює* власне ставлення до героїв новели; *дає* визначення новели, *виявляє* її характерні ознаки у прочитаному творі; *виявляє* культурні паралелі в тексті новели (біблійні мотиви); *розкриває* підтекст окремих епізодів новели.
53.		Новела «Останній листок» – гімн людині, котра здатна на самопожертву заради ближнього. Специфіка розкриття образу Бермана. Образи дівчат (Сью, Джонсі). Особливості художньої мови новели, оповідач.	урок аналізу літературного твору	Учень/учениця Ключові компетентності: *усвідомлює* цінність життя (НЛ- 3), шанобливо *ставиться* до мистецтва живопису (НЛ-4). Предметні компетентності: *переказує* зміст твору та *аналізує* його, звертаючи увагу на його ідейний зміст: взаєморозуміння та прагнення зробити добро іншому як засіб подолання життєвих негараздів; *визначає* жанрові особливості твору, роль в ньому деталі; *висловлює* судження про гуманізм твору.
54.		Герберт Джордж Уеллс. «Чарівна крамниця». Видатний англійський фантаст Г. Дж. Уеллс. Точка зору дорослого і дитини в новелі «Чарівна крамниця».	урок аналізу літера-турного твору	Учень/учениця Ключові компетентності: *висловлює* судження щодо утвердження справедливості (НЛ -2). Предметні компетентності: *переказує* текст новели, знаходячи ключові епізоди; *визначає* епізод найвищої напруги в творі; *розмірковує* про своєрідність точки зору дорослого і дитини.
55.		«Дива» та їх сприйняття персонажами. Оповідач твору (батько). Особливості дитячого світу в оповіданні. Роль елементів фантастики у новелі «Чарівна крамниця».	урок поглибленого аналізу твору	Учень/учениця Ключові компетентності: *усвідомлює* цінність життя (НЛ-3). Предметні компетентності: *характеризує* образ оповідача у новелі; *розмірковує* над фіналом новели, *дає* йому власне тлумачення; *розкриває* підтекст окремих епізодів, *знає* про втілення сюжету новели у різних видах мистецтва.
56.		Рюноске Акутагава. «Павутинка». Рюноске Акутагава –майстер японської новели. Втілення ідеї про моральну справедливість у новелі «Павутинка».	урок засвоєння нових знань	Учень/учениця Ключові компетентності: *усвідомлює* необхідність набуття знань (НЛ-4). Предметні компетентності: *розповідає* про майстра японської новели; *визначає* особливості розвитку сюжету новели «Павутинка».
57.		КР. Класний контрольний твір Заради чого варто жертвувати своїм життям? або Про що міг би розповісти «останній листок»?	урок контролю знань	Учень/учениця Ключові компетентності: *усвідомлює* необхідність набуття знань (НЛ-4). Предметні компетентності: *складає* план до визначеної теми; *складає* письмове висловлювання за темою контрольної роботи.
58.		УПЧ. Е. Хемінгуей «Кішка на дощі» або А. Габальда «35 кіло надії».	урок аналізу художнього твору	Учень/учениця Ключові компетентності: *цінує* здатність ухвалювати нестандартні рішення для втілення мрії (НЛ-4). Предметні компетентності: *переказує* самостійно прочитаний художній твір; *висловлює* власні судження про проблематику твору та його персонажів.
		8. СУЧАСНА ЛІТЕРАТУРА. Я І СВІТ (6 год.)
59.		Айзек Азімов. «Фах». Роздуми про майбутнє людини і людства. Образ Джорджа Плейтена. Проблема духовної реалізації людини.	урок засвоєння нових знань	Учень/учениця Ключові компетентності: *прогнозує* загрози для розвитку інтелекту людини, пов’язані з на-уково-технічним прогресом (НЛ-1). Предметні компетентності: *знає* основні відомості про життя і творчість А. Азімова; *розкриває* актуальні теми і проблеми у прочитаному творі; *аналізує* окремі фрагменти тексту; *визначає* особливості художньої оповіді.
60.		Розуміння сутності культури й освіти, призначення людини в сучасному світі. Утвердження сили людського інтелекту, самостійності мислення, творчої уяви, моральних цінностей у оповіданні «Фах».	урок поглибленого аналізу літера-турного твору	Учень/учениця Ключові компетентності: *розуміє* важливість самостійного мислення, *цінує* свободу (НЛ-2). Предметні компетентності: *висловлює* судження про гуманізм твору; *виявляє* особисте ставлення до проблем, що порушуються у творі, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту.
61.		Діана Вінн Джонс. «Мандрівний замок Хаула». Поєднання елементів казки і детективу у творі.	урок засвоєння нових знань	Учень/учениця Ключові компетентності: *аналізує* ступінь ризику під час прийняття життєво важливого рішення, *усвідомлює* цінність життя (НЛ-3). Предметні компетентності: *знає* основні відомості про життя і творчість Діани Вінн Джонс; *знайомиться* із жанровою специфікою її твору; *розповідає* про ключові події сюжету; *оцінює* художню вартість прочитаного твору (з допомогою вчителя).
62.		Образ Софі, світ її мрій, бажань, жахів. Значення художнього прийому чаклунства у творі.	урок аналізу твору	Учень/учениця Ключові компетентності: *розуміє* важливість самостійного мислення, *цінує* свободу (НЛ-2). Предметні компетентності: *формулює* головну думку твору, *усвідомлює* значення художнього прийому чаклунства у творі; *складає* характеристику Софі; *аналізує* окремі фрагменти тексту; *висловлює* власну точку зору на події, що відображені у творі.
63.		Корнелія Функе. «Чорнильне серце». Тема «оживлення» книги у творі. Образ Мегі – дівчинки, котра любить читати.	урок поглибленої роботи над літературним твором	Учень/учениця Ключові компетентності: *прогнозує* загрози для розвитку інтелекту людини, пов’язані з науково-технічним прогресом (НЛ-1). Предметні компетентності: *сприймає* художній текст цілісно; *переказує* ключові епізоди твору; *розуміє* ідею твору й *ілюструє* прикладами з тексту; *висловлює* особисте ставлення до порушених у творі проблем.
64.		Пригоди і духовне випробування Мегі. Поєднання уявного і реального світів у «Чорнильному серці».	урок поглибленої роботи над літературним твором	Учень/учениця Ключові компетентності: *виявляє* здатність оперативно та адекватно реагувати на технологічні зміни у житті суспільства (НЛ-4). Предметні компетентності: *визначає* провідну думку твору через пригоди і духовне випробування Мегі; *висловлює* особисте ставлення до порушених у творі проблем, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту.
65.		КР. Скласти анкету літературного героя або Бліц-диктант або Тести.	урок контролю	Учень/учениця Ключові компетентності: *усвідомлює* необхідність набуття знань (НЛ-4). Предметні компетентності: *складає* анкету літературного героя; *пише* бліц-диктант; *виконує* тести за матеріалом вивченої теми.
66.		Урок-роздум. «Краса чистих людських взаємин» (за змістом вивчених літературних творів). (Із резервного часу).	урок- роздум	Учень/учениця Ключові компетентності: *розуміє* важливість самостійного мислення, *цінує* свободу (НЛ-2). Предметні компетентності: *знає* зміст творів; *розуміє* основні ідеї творів; *визначає* головні проблеми творів; *аналізує* образи героїв прочитаних творів і *висловлює* до них власне ставлення.
67.		Сучасна зарубіжна поезія (1 – 2 твори за вибором учнів і вчителя за матеріалами публікацій у журналі „Всесвіт”).	урок аналізу поетичного твору	Учень/учениця Ключові компетентності: *розуміє* важливість самостійного мислення, *цінує* свободу (НЛ-2). Предметні компетентності: *визначає* провідну думку поетичного твору; *висловлює* особисте ставлення до проблем, порушених у сучасних поетичних творах, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту.
68.		Урок-дослідження. Уславлення сильної особистості, здатної за будь-яких умов і обставин залишатися людиною, протистояти ницим смакам і думкам натовпу, залишатися гідним у стосунках із можновладцями, робити добрі справи. (Із резервного часу).	урок-дослідження	Учень/учениця Ключові компетентності: *усвідомлює* переваги здорового способу життя та безпечної поведінки(НЛ-3); *розуміє* роль ініціативності та підприємливості в суспільстві (НЛ-4). Предметні компетентності: *розмірковує* над виховним впливом літературного твору на читача.[/u]
		9. ПІДСУМКИ (2 год.)
69.		Узагальнення і систематизація навчального матеріалу. Завершення ІІ семестру.	урок узагальнення знань	Учень/учениця [u]Ключові компетентності: *розкриває* взаємозв’язки людини і навколишнього середовища (НЛ-1); *цінує* здатність до ненасильницького розв’язання конфліктів (НЛ-2). Предметні компетентності: *називає* авторів вивчених протягом навчального року художніх творів і *знає* зміст; *узагальнює* і *систематизує* вивчений протягом року матеріал.
70.		Урок-одкровення «Книги – мої друзі» або Урок-духовний заповіт письменників світу нащадкам.	урок- одкровення	Учень/учениця Ключові компетентності: *усвідомлює* переваги здорового способу життя та безпечної поведінки (НЛ-3); *розуміє* роль ініціативності та підприємливості в суспільстві (НЛ-4). Предметні компетентності: *висловлює* власні судження про роль літератури у формуванні шкали життєвих цінностей людини.

Комментариев: 0

Распечатать

Уважаемый посетитель, Вы зашли на сайт как незарегистрированный пользователь. Мы рекомендуем Вам зарегистрироваться либо войти на сайт под своим именем.

Другие новости по теме:

Информация

Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.

Світова література

Интегрированный курс

Виразне читання

Шкільний конферанс

Школа юного диктора

Вивчення лірики

Методичний практикум

Робота з портретом

Презентації

Календарно-тематичне планування. 7 клас. 2020-2021 рік. І-ІІ семестр.

Календарно-тематичне планування. 5 клас. 2020-2021 рік. І-ІІ семестр.

Информация